Encuesta nacional. La mayoría de los docentes de inicial y primaria han estudiado en estos centros; mientras que los de secundaria, en universidades. En dicho estudio participaron 10 mil maestros. Para expertos, urge mejorar calidad de estos institutos.
El 45% de los profesores que trabajan en colegios estatales y privados de todo el país recibió la formación de un instituto superior pedagógico público. El resto lo hizo en institutos privados y universidades. Ello lo revela la última Encuesta Nacional a Docentes (ENDO), desarrollada por el Consejo Nacional de Educación (CNE), que contó con la participación de cerca de 10 mil maestros.
Principalmente, los docentes de los niveles inicial y primaria son quienes han estudiado en institutos pedagógicos. En cambio, los de secundaria, en mayor proporción, lo han hecho en universidades.Más de la mitad de maestros proviene de una institución pública, sea instituto superior pedagógico (como el de Monterrico) o universidad; mientras que un 15% procede de una universidad privada y otro 12% de un instituto privado, según el estudio (ver infografía).
“Cuando uno ve el aspecto de la calidad de los centros de formación, lo que se encuentra es que, con contadas excepciones, los centros públicos ofrecen mejor formación que los privados. Si bien hay universidades privadas muy buenas, en promedio, la formación pública es satisfactoria. También se ve que la formación en los pedagógicos es más práctica que en universidades, donde se pone más énfasis en lo académico, en las estrategias de formación, así como en el trabajo en equipo”, sostiene el presidente del CNE, Hugo Díaz.
Para Teresa Tovar, de Foro Educativo, resulta positivo que la mayoría de los docentes reciba formación de un servicio público; sin embargo, urge mejorar la calidad de estos centros y de los que “forman a los formadores”. “Los que enseñan deben tener una suerte de carrera magisterial, de certificación de competencias. Los institutos tendrían que pasar por la evaluación de un sistema nacional para elevar la calidad de la enseñanza”, indica la experta.
Agrega que las instituciones deberían cumplir con un conjunto de criterios, como contar con locales que tengan instalaciones y equipamiento básicos. “Los institutos pedagógicos públicos, al igual que toda institución de este tipo, han sido abandonados, tienen poco presupuesto y poca capacidad”.
En esa misma línea, el secretario general del Sutep, Hamer Villena, considera que si bien hay institutos públicos de renombre la mayoría de ellos han sido olvidados por el Estado. “Existen políticas estandarizadas que no se han renovado en los últimos 25 años. No hay iniciativas para formar docentes con carácter de investigación. Se debe replantear la educación”.
Actualmente, existe un proyecto de ley a la espera de su debate en el Pleno del Congreso que plantea que si uno de estos centros no cuenta con las instalaciones, equipamiento o mobiliario requerido para sus carreras perderá su autorización y no podrá funcionar. También plantea una carrera pública con cinco categorías.
Principal problema
El principal problema que enfrentan los docentes es el remunerativo. Hugo Díaz, del CNE, explica que el salario promedio de los colegios privados no supera al de los públicos, el cual también es reducido. Esto obliga, en ambos casos, a que los maestros se desempeñen en segundas ocupaciones que pueden ir desde las labores en otros centros educativos hasta el servicio de taxi o negocios.
“En promedio, las remuneraciones del sector público son más altas que las del privado y eso sucede, principalmente, por la cantidad de pequeñas escuelas privadas que existen y que no pagan el sueldo mínimo vital a los maestros, quienes trabajan sin derechos labores”, dice el vocero del CNE.
Según la actual escala magisterial establecida por el Ministerio de Educación, la Remuneración Íntegra Mensual de un profesor de secundaria va desde 1.451 soles (I escala) hasta 2.902 soles (VI escala). El salario promedio para este nivel sería de 2.043 soles.
Sin embargo, Díaz precisa que la mayoría de docentes están en la I escala y un número muy reducido en las escalas III, IV, V y VI. “En ese sentido, el promedio de sueldos de un docente de colegio público es de 1.800 soles y en el sector privado oscila entre 1.100 y 1.300 soles. Eso no quiere decir que no haya escuelas privadas que paguen bastante mejor que las públicas, pero son pocas”, dice.
Quienes laboran en los colegios públicos tienen en promedio más edad que los de privados. El porcentaje más alto de profesores con más de 55 años se encuentra en colegios estatales de zonas urbanas. En esa misma línea, se estima que en los próximos 10 años se jubilen entre 60 mil y 80 mil maestros por alcanzar los 65 años. “Podrían aparecer problemas por demandas de jubilación”. El Minedu advirtió que en el reciente concurso de nombramiento el promedio de edad de los ingresantes es de 34 años.
La clave
En la Encuesta Nacional a Docentes (ENDO) 2014 participaron 9 mil 637 docentes de los tres niveles de Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria). Pertenecen a escuelas públicas y privadas. En el primer caso se han tomado en cuenta solo aquellas administradas por el Ministerio de Educación. En el segundo caso se ha considerado a las escuelas autofinanciadas. Cubre todas las regiones del país.
Es bueno que se piensa en la buena escuela que queremos tener, pero mientras se incremente la discriminacion educativa como politica educativa desde los docentes y una carrera publica donde los peores docentes y mas sancionados esten en mejores niveles de carrera publica por la mala ejecución de la ley de ascensos, se tendra peores resultados en los tiempos que vienen, no es fácil cambiar la mentalidad de los docentes de 30 a 50 años que esten vigentes y en accion social educativa.
La educación sea vuelto muy manipulada por el sector politico y llega a un polpulismo social que mas estan los gobernantes, administradores educativos y docentes por una escala y un sueldo mas oneroso, pero la educacion sufre una baja en formacion social, no existe valores, no hay creatividad menos se toma encuenta el sector mas desfavorecido (niños que no aprenden por diferentes factores), Todos los docentes corren por ganar un concurso y logo, un cartón y de luego un engaño a su poblacion. varios años de carrera publica y que resultado tenemos en las escuelas, hermosas carpetas pedagógicas, textos y guias que solo son palabras bla,bla, bla ; niños muy uniformados, escuelas muy pintadas, docentes bien a la corbata, escenarios de concurso muy elegantes y otras cosas mas. Pero ¿qué tenemos al ingreso de las escuela? atropellan a otros sin saludar, ni menos toman encuenta quien ingresa o sale, estudiantes con riña de competencia social por la ropa, el juguete, el grupo elegido y lo que convenga de amigos y lo que no le simpatice, vislumbran el egoismo y el egocentrismo, etc.; docentes en riña de grupo por las diferencias que tienen y por la hipocrecia que llevan por seguir vigentes y aparentar que estan todos bien, llevan debajo del brazo una carpeta policopiada de internet sin haver por lo menos promocionado el pensamiento y haver creado algunos textos por los menos de su autoria, directores que se sienten dueños del saber por que tienen una escala y llevan un sueldo mejor y mayor posesión, o por tener de la mano al gobierno de turno, pero de valores ¡nada!. a veces imponiendo ideas y soluciones, algunas veces con maltratos e indirectas por situaciones de formacion. en estos 4 ultimos años se incremento con mayor fuerza el conflicto social en los niños, jovenes y adultos. asi nunca se mejorará la educacion, EDUCAR ES DIFERENTE ES OTRA RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO. lo que se hace con esta LEY DE CARRERA PUBLICA ES ADIESTRAR A DISCRIMINAR, UBICAR SOLO AL MEJOR DENTRO DEL CUADRO, SUPONER SER MEJOR, VESTIR POR FUERA LO QUE NO ES POR DENTRO, CONFUNDIR LO REAL POR LO IRREAL. ES HACER VIVIR ALEGRES AUNQUE ESTEMOS DICRIMINADOS Y/O CLASIFICADOS POR LEY NO POR CAPACIDAD DE HACER LAS COSAS MEJOR. LA EDUCACION NO ES RESULTADO DE UNA LEY, ES EL RESULTADO DE UN BUEN CORAZON, POR QUE LA EDUCACION NO ES UN SERVICIO, NUNCA LO SERA UN SERVICIO. LA EDUCACION ANTES DE SER UN DERECHO ES UN BIEN PUBLICO Y SE EDUCA LO QUE ES NECESARIO E IMPORTANTE Y LO QUE ES LO MEJOR PARA LA SOSTENIBILIDAD SOCIAL DENTRO DEL MARCO DE VALORES.
SI DESEAMOS MEJORAR NECESITAMOS VALORAR A TODOS POR SUS DIFERENCIAS.
SI DESEAMOS SER DIFERENTES QUE ANTES, CONSTRUYAMOS UNA MEJOR EDUCACION SIN DISCRIMINACIÓN.
SOLO MEJORA CONDICIONES DE EDUCABILIDAD Y NO CONFUNDAS.
DIOS NO TE EVALUO PARA QUE ESTES PRESENTE EN ESTE MUNDO, EL TE ACEPTO TAL COMO ERES. PERO TE CREO CON REFLEXIONES SANAS Y APRENDER A VALORAR A LOS DEMAS. LAS POLITICAS DE HITLER ERAN COMO ESTA PASANDO HOY EN EL PERU, DE DIFERENCIAS Y CLASIFICACIONES Y A LOS DESFAVORECIDOS A LOS CENTROS DE CONCENTRACION YA SABES PARA QUE SE LES LLEVABA (CAMARAS DE GAS).
SOLO ES PARA REFLEXIONAR, NO SOY DE CRITICAR. PERO ES MENJOR DECIR QUE ACEPTAR UNA SITUACION ERRONEA.
para mi debería respetarse la nota 14 para ingresar a los institutos pedagógicos y universidades de formación pedagógica ya que hay Centros de estudios de muy baja calidad que no forman correcta mente a los profesores del futuro y solo se dedican a tener muchos alumnos para tener ingresos económicos y incentivando a la mediocridad de la formación del docente.
Debería ver una exhaustiva fiscalización al ingreso de los estudiantes en cuanto se toma el examen de admisión para estos centros de formación pedagógica, para tener docentes calificados para enseñar a los estudiantes.
La educacion que queremos el munisterio sigue soñando dispierto es como un niño de la clase baja que sueña tener un doctorado en EE U por que un docente de 60 años no va ha enseñar igual que ha sido joven mientras el gobierno maltrata con la canasta familiar por la misma razon digo su sistem va ha fracarsar pero la educacion no.